GuteVeranstaltung - Versionsgeschichte

134.100.17.210: /* Vorlesung */

2016-10-19T09:44:25Z

Vorlesung

← Nächstältere Version		Version vom 19. Oktober 2016, 09:44 Uhr
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	== Vorlesung ==		== Vorlesung ==
			Auch als [[Quicklist-Vorlesung]] verfügbar
	* Entscheidend bei dieser Art des "Frontalunterrichts" ist eine gut ausgearbeitete Vortragstechnik. Lernpsychologisch ist ja bekannt, dass allein durch Zuhören nur dann eine Behaltensquote über 5 % erreicht werden kann, wenn der Vortrag semantisch eingehend verständlich und klar formuliert ist (und weitere Kriterien - siehe Literatur zur Vortragstechnik - erfüllt sind). Ein Professor, der noch kein genaues Konzept hat, was er sagen will, der oft nach Worten ringt um seine Gedanken auszudrücken, der hastig spricht, sich im Satzbau verhaspelt oder im Grunde genommen immer wieder die gleichen Phrasen einfügt, wenn er nicht weiß - wie er etwas er sagen soll - ist in einem Hörsaal wohl eher fehl am Platze.		* Entscheidend bei dieser Art des "Frontalunterrichts" ist eine gut ausgearbeitete Vortragstechnik. Lernpsychologisch ist ja bekannt, dass allein durch Zuhören nur dann eine Behaltensquote über 5 % erreicht werden kann, wenn der Vortrag semantisch eingehend verständlich und klar formuliert ist (und weitere Kriterien - siehe Literatur zur Vortragstechnik - erfüllt sind). Ein Professor, der noch kein genaues Konzept hat, was er sagen will, der oft nach Worten ringt um seine Gedanken auszudrücken, der hastig spricht, sich im Satzbau verhaspelt oder im Grunde genommen immer wieder die gleichen Phrasen einfügt, wenn er nicht weiß - wie er etwas er sagen soll - ist in einem Hörsaal wohl eher fehl am Platze.

Jim.martens: Fixed typo

2015-12-08T13:54:05Z

Fixed typo

← Nächstältere Version		Version vom 8. Dezember 2015, 13:54 Uhr
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	Hier können Kriterien aufgelistet werden, die für eine gute Veranstaltung notwendig sind bzw. die einen sehr erfreuen, wenn eine Veranstaltung sie erfüllt.		Hier können Kriterien aufgelistet werden, die für eine gute Veranstaltung notwendig sind bzw. die einen sehr erfreuen, wenn eine Veranstaltung sie erfüllt.
	Diese Kriterien sollten möglichst positiv ~~ausgedrckt~~ werden.		Diese Kriterien sollten möglichst positiv ausgedrückt werden.

	== Vorlesung ==		== Vorlesung ==

134.100.7.202: /* Skript */

2014-12-12T14:39:49Z

Skript

← Nächstältere Version		Version vom 12. Dezember 2014, 14:39 Uhr
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	== Skript ==		== Skript ==
	* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten. Allerdings gilt auch hier, nur das wesentliche!		* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten. Allerdings gilt auch hier, nur das wesentliche! [Häretische Bemerkung eines Profs: sowas nennt sich Buch - es gibt davon ganz viele in der Bibliothek. Nichts fuer ungut, Ulrike Luxburg]

	* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.		* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.
	* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)		* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)
	* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)		* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)
	* Zu viele Symbole, gerade in einem Text, sollten möglichst vermieden werden, da man sonst aus dem Kontext herauskommt beim lesen.		* Zu viele Symbole, gerade in einem Text, sollten möglichst vermieden werden, da man sonst aus dem Kontext herauskommt beim lesen.

1steenfa: Bot: Kosmetische Änderungen

2012-06-08T16:10:24Z

Bot: Kosmetische Änderungen

← Nächstältere Version		Version vom 8. Juni 2012, 16:10 Uhr
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	== Vorlesung ==		== Vorlesung ==
	* Entscheidend bei dieser Art des "Frontalunterrichts" ist eine gut ausgearbeitete Vortragstechnik. Lernpsychologisch ist ja bekannt, dass allein durch Zuhören nur dann eine Behaltensquote über 5 % erreicht werden kann, wenn der Vortrag semantisch eingehend verständlich und klar formuliert ist (und weitere Kriterien - siehe Literatur zur Vortragstechnik - erfüllt sind). Ein Professor, der noch kein genaues Konzept hat, was er sagen will, der oft nach Worten ringt um seine Gedanken auszudrücken, der hastig spricht, sich im Satzbau verhaspelt oder im Grunde genommen immer wieder die gleichen Phrasen einfügt, wenn er nicht weiß - wie er etwas er sagen soll - ist in einem Hörsaal wohl eher fehl am Platze.		* Entscheidend bei dieser Art des "Frontalunterrichts" ist eine gut ausgearbeitete Vortragstechnik. Lernpsychologisch ist ja bekannt, dass allein durch Zuhören nur dann eine Behaltensquote über 5 % erreicht werden kann, wenn der Vortrag semantisch eingehend verständlich und klar formuliert ist (und weitere Kriterien - siehe Literatur zur Vortragstechnik - erfüllt sind). Ein Professor, der noch kein genaues Konzept hat, was er sagen will, der oft nach Worten ringt um seine Gedanken auszudrücken, der hastig spricht, sich im Satzbau verhaspelt oder im Grunde genommen immer wieder die gleichen Phrasen einfügt, wenn er nicht weiß - wie er etwas er sagen soll - ist in einem Hörsaal wohl eher fehl am Platze.

	* Reduktion der gezeigten Folien auf das allerwesentlichste führt insgesamt zu einem besseren Verständnis, als wenn sie mit Fließtext überfrachtetet sind und der Hörer nicht weiß, ob er zuhören oder lesen soll - und doch mit beidem nicht hinterherkommen kann.		* Reduktion der gezeigten Folien auf das allerwesentlichste führt insgesamt zu einem besseren Verständnis, als wenn sie mit Fließtext überfrachtetet sind und der Hörer nicht weiß, ob er zuhören oder lesen soll - und doch mit beidem nicht hinterherkommen kann.
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	== Skript ==		== Skript ==
	* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten. Allerdings gilt auch hier, nur das wesentliche!		* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten. Allerdings gilt auch hier, nur das wesentliche!
	* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.		* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.
	* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)		* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)
	* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)		* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)
	* Zu viele Symbole, gerade in einem Text, sollten möglichst vermieden werden, da man sonst aus dem Kontext herauskommt beim lesen.		* Zu viele Symbole, gerade in einem Text, sollten möglichst vermieden werden, da man sonst aus dem Kontext herauskommt beim lesen.

87.154.43.159: /* Skript */

2009-11-17T19:48:52Z

Skript

← Nächstältere Version		Version vom 17. November 2009, 19:48 Uhr
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	== Skript ==		== Skript ==
	* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten.		* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten. Allerdings gilt auch hier, nur das wesentliche!
	* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.		* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.
	* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)		* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)
	* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)		* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)
			* Zu viele Symbole, gerade in einem Text, sollten möglichst vermieden werden, da man sonst aus dem Kontext herauskommt beim lesen.

87.154.43.159: /* Ãbung */

2009-11-17T19:43:50Z

Ãbung

← Nächstältere Version		Version vom 17. November 2009, 19:43 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:
	== Übung ==		== Übung ==
	* Aufgaben sollen mit Hilfe des Skriptes oder in annehmbarer Zeit aufzufindender Quellen bearbeitet werden können, Literaturangaben und Links zur Vorlesung sind hilfreich.		* Aufgaben sollen mit Hilfe des Skriptes oder in annehmbarer Zeit aufzufindender Quellen bearbeitet werden können, Literaturangaben und Links zur Vorlesung sind hilfreich.
			* Man sollte nicht zu große Aufgaben stellen, sondern mehrere kleinere Aufgaben, gerade um bestimmte Techniken besser verstehen zu können.

	== Skript ==		== Skript ==

MariusStuebs: /* Skript */ ZeilenumbrÃ¼che

2009-10-16T13:20:38Z

Skript: ZeilenumbrÃ¼che

← Nächstältere Version		Version vom 16. Oktober 2009, 13:20 Uhr
Zeile 16:		Zeile 16:
	== Skript ==		== Skript ==
	* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten.		* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten.
	* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren -		* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren - sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.
	sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.
	* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)		* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)
	* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff.		* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff. Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes, um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)
	Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes,
	um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)

PatrickFey: 1 Versionen

2007-11-05T05:21:49Z

1 Versionen

← Nächstältere Version	Version vom 5. November 2007, 05:21 Uhr
(kein Unterschied)

fsrwiki_>5fmeyer am 9. Dezember 2006 um 23:23 Uhr

2006-12-09T23:23:26Z

Neue Seite

Hier können Kriterien aufgelistet werden, die für eine gute Veranstaltung notwendig sind bzw. die einen sehr erfreuen, wenn eine Veranstaltung sie erfüllt.
Diese Kriterien sollten möglichst positiv ausgedrckt werden.

== Vorlesung ==
* Entscheidend bei dieser Art des "Frontalunterrichts" ist eine gut ausgearbeitete Vortragstechnik. Lernpsychologisch ist ja bekannt, dass allein durch Zuhören nur dann eine Behaltensquote über 5 % erreicht werden kann, wenn der Vortrag semantisch eingehend verständlich und klar formuliert ist (und weitere Kriterien - siehe Literatur zur Vortragstechnik - erfüllt sind). Ein Professor, der noch kein genaues Konzept hat, was er sagen will, der oft nach Worten ringt um seine Gedanken auszudrücken, der hastig spricht, sich im Satzbau verhaspelt oder im Grunde genommen immer wieder die gleichen Phrasen einfügt, wenn er nicht weiß - wie er etwas er sagen soll - ist in einem Hörsaal wohl eher fehl am Platze.

* Reduktion der gezeigten Folien auf das allerwesentlichste führt insgesamt zu einem besseren Verständnis, als wenn sie mit Fließtext überfrachtetet sind und der Hörer nicht weiß, ob er zuhören oder lesen soll - und doch mit beidem nicht hinterherkommen kann.

* Je besser das sprachliche Bild ist, dass der Vortragende malt, je eingängiger der Hörer sein gedankliches Gebäude im Zuhören aufbauen kann, je mehr Hilfen es gibt, bei einem Konzentrationsverlust den Faden wieder zu finden umso mehr erreicht der Sprecher seine Zielgruppe.

* Verschiedene Quellen für dieselben Informationen sind sinnvoll, um den Studenten bei Verständnisschwierigkeiten Hilfe zur eigenständigen Lösung ihrer Probleme zu geben, indem sie sich z. B. einer Quelle mit einer anderen Sichtweise auf den Stoff bedienen, die ihnen verständlicher erscheint.

== Übung ==
* Aufgaben sollen mit Hilfe des Skriptes oder in annehmbarer Zeit aufzufindender Quellen bearbeitet werden können, Literaturangaben und Links zur Vorlesung sind hilfreich.

== Skript ==
* Das Skript sollte wesentliche Fließtexte enthalten, keine Ansammlung von Stichpunkten.
* Auch Folien sollten keine Stichpunkt-Verkürzungen sein sondern einen wissenschaftlichen Sachverhalt anschaulich visualisieren -
sonst unterscheidet sich ein Professor nicht mehr von einem Business- und Flipchart-Manager, der Probleme beim Verkaufen hat.
* Kleine Beispiele z. B. zu Definitionen vertiefen das Verständnis (auch Gegenbeispiele aufzeigen)
* Freiwillige kleine und leichte Aufgaben ermöglichen den Studenten die tiefere Auseinandersetzung mit dem Stoff.
Kleine Erfolgserlebnisse fördern den Spaß am Stoff. Möglich wäre eine erklärende Musterlösung am Ende des Skriptes,
um eine Lösung abgleichen zu können. (Zuvor sollte aber wenigstens einmal langsam und korrekt vorgerechnet worden sein.)